RELATÓRIO - Prática Pedagógica Interdisciplinar IV

                   

     Relato de experiência apresentado ao Curso de  Licenciatura Plena em Letras 

                  Português  pelas acadêmicas, Taiane, Eleuza, Vinoran, Mônica e Evilânia,

                   como requisito parcial para obtenção de nota da disciplina Prática Pedagógica Interdisciplinar IV da Universidade Estadual do Piauí / EaD/UESPI

Orientadora: Tutora a distância Maria Rosa 

“Escrever é doar ao mundo aquilo que existe 
dentro do seu mundo".

Introdução

O estágio supervisionado de observação realizado no decorrer da disciplina Prática Pedagógica Interdisciplinar IV teve como objetivo principal analisar a leitura literária na escola e suas implicações para o processo de formação do leitor.

Esta prática foi realizada em turmas do Ensino Médio na Unidade Escolar Hermínio Barreira - UEHB, em São Gonçalo do Gurguéia- PI.

O período de observação possibilitou a verificação e reflexão dos métodos utilizados no incentivo à leitura. Além da observação das aulas, foi aplicado um pequeno questionário para saber como a professora trabalha a disciplina Literatura.

O desenvolvimento desta prática é de fundamental importância para a formação dos alunos do curso de Letras /Português, pois, refletir acerca da natureza e do papel do texto literário na formação do leitor é indispensável.

De fato, é o texto literário que possibilita ao leitor mergulhar no universo ficcional; identificar-se com personagens, fatos históricos e culturais; vivenciar injustiças sociais; conhecer lugares e épocas anteriores ao seu nascimento; experimentar a catarse e, quando voltar à tona, encontrar-se numa terceira margem, da qual poderá rever-se, ampliando seu conhecimento de mundo e de si mesmo.

As práticas de leitura literária devem priorizar a interação do leitor com o texto e parte do horizonte de expectativas do aluno na seleção de obras. Isso motiva o aluno a viver a leitura como um momento de interação com o texto, ao apresentar obras com as quais ele pode se identificar e permitir que atribua sentidos a partir de suas vivências; instrumentaliza o aluno para outras leituras, pois enfoca a estrutura e o funcionamento dos textos artísticos, contribuindo para o desenvolvimento de competências de leitura e escrita dos alunos; estimula o hábito da leitura, ao proporcionar a aproximação entre alunos e textos literários; e contribui para a formação de cidadãos, ao colocar o estudante em contato com o conhecimento humano e linguístico presente na obra literária.

Como escrevia Jacinto do Prado Coelho, "não há disciplina mais formativa que a do ensino da literatura. Saber idiomático, experiência prática e vital, sensibilidade, gosto, capacidade de ver, fantasia, espírito crítico - a tudo isso faz apelo à obra literária, tudo isto o seu estudo mobiliza". Portanto, o contato dos alunos com a Literatura deve ser profundo e significativo, a ponto do aluno perceber as outras funções da literatura.

Desenvolvimento

A Unidade Escolar Hermínio Barreira, localizado no bairro Sol Nascente, Centro, S/N – CNPJ. 07.841.021.0001/89, possui 07 salas de aulas, 01 diretoria, 01 cantina completa, 02 banheiros para os alunos e 01 para os funcionários, 01 bebedouro, 01 geladeira na secretaria, 02 armários e 03 fichários, 01 data show para aulas diferenciadas, ventiladores em todas as salas, 01 laboratório de informática tendo 10 computadores, com ar condicionado no mesmo, 01 laboratório de ciências e tecnologias, 01 computador administrativo.

Quanto ao quadro de funcionários da escola, 01 diretora, 01 coordenadora, 01 supervisora, 01 secretário, 13 professores, 231 alunos. Na escola existe um ambiente bom entre os funcionários e alunos, a diretora tem um ótimo autocontrole com os servidores e alunos, uma favorece que a escola tenha um bom desempenho.

A escola procura desenvolver atividades tais como: palestras, reuniões, ações solidárias, atividades culturais, formaturas... com o objetivos de manter um bom relacionamento e integrá-la, envolvendo a participação dos pais na vida escolar dos filhos.

Na Escola, o Conselho Escolar formado por representantes de todos os segmentos, os quais atuam junto com a Direção da escola. A Gincana Estudantil é uma das formas de organização dos educandos onde a escola oportuniza o desenvolvimento de lideranças, realizando um trabalho voltado ao lazer, cultura e esporte.

No que se refere ao espaço de reflexões dos alunos, é oportunizado aos mesmos, momentos de vivencia através de palestras, programações especiais que tragam mensagens que vão ao encontro do que a escola se propõe a desenvolver. Quanto aos momentos de reflexões que envolvem toda a comunidade escolar, são feitas reuniões, onde se discutem assuntos referentes à aprendizagem dos alunos. Busca-se reunir forças entre família e escola com o objetivo de melhoria na educação. A escola tem como filosofia Espírito de liderança e responsabilidade, pois acredita-se que a responsabilidade fornece condições para as mudanças, crescimento e transformação, visando o crescimento integral do ser humano.

Quanto ao ensino da leitura literária nota-se que enfrenta muitas dificuldades. Primeiro, a biblioteca existente é mal equipada tanto em termos de acervo quanto ao espaço físico. Este fato, por si só, dificulta a formação de leitores já que o ambiente escolar deve disponibilizar um ambiente propício à prática da leitura e obras dos mais variados gêneros para que possa atender os anseios e interesses dos alunos.

Outro fator que inibe a formação de leitores é a utilização do texto literário para o ensino dos conteúdos programáticos determinados pelos programas curriculares. Portanto, O ato de ler deve, necessariamente, estar desatrelado de qualquer obrigatoriedade, tarefa ou avaliação ortodoxa imposta pelo professor-currículo.

A partir da observação da realidade escolar quanto ao ensino da leitura literária, sugere-se prática alternativa de formação de leitores:

O professor deve se preocupar com a criação de projetos de leitura que devem ser desenvolvido junto aos alunos, que deverão participar ativamente desde o processo de seleção dos livros que serão utilizados até a efetivação do projeto. Podendo sugerir um nome a esta prática de acordo com a criatividade da turma. Os alunos terão a oportunidade de apresentar, aos colegas, textos que consideram interessantes e de diferentes gêneros. Poderão contar piadas, recitar poesias, contar lendas, fazer dramatizações de textos literários, fazer exposições, entre outras práticas que despertem o desejo pela leitura. Esta prática visa a criação e o cultivo de vínculos entre leitor e literatura e poderá ser realizada. Esta prática poderá ser realizada várias vezes por mês dependendo do interesse do professor, do desempenho dos alunos e do calendário escolar.

O professor, também, deve está ciente que as práticas de leitura podem potencializar ou inibir o despertar do prazer pela leitura:

Práticas de leitura que potencializam o despertar do prazer de ler	Práticas de leitura que impedem o despertar do prazer de ler
Ø  A prática de leitura deve ser concebida como uma atividade livre; estar desatrelada de qualquer obrigação, tarefa ou avaliação ortodoxa; Ø  Oportunizar o contato do aluno com diferentes gêneros literários; Ø  O aluno deve ter o direito de escolher o livro que deseja ler, que atende melhor seus anseios e interesses.	Ø  Utilização do texto literário para o ensino dos conteúdos programáticos determinados pelos programas curriculares; Ø  Práticas de leitura rotineiras ( assentadas em leituras, interpretações, questionários pré-definidos, produções textuais e correções direcionadas e autorizadas).

 Reflexão sobre o discurso da professora em sala de aula

A professora afirma ser apaixonada por Literatura e lamenta o fato desta disciplina não ser trabalhada desde as séries iniciais, pois, contribui bastante para o desenvolvimento intelectual do aluno.

Destaca a importância da Literatura na formação do leitor, mas, reconhece que, na maioria das vezes, o ensino dos textos literários é utilizado com o propósito de explorar termos estruturais e gramaticais. E ressalta que na maioria das vezes, ou na sua totalidade, os livros didáticos dispõem os textos literários, como pretexto, para trabalhar os aspectos gramaticais.

Outra dificuldade enfrentada pela professora refere-se ao acervo literário e inexistência de uma biblioteca propícia à prática de leitura. Comenta a dificuldade que enfrenta, e diz, também, que os alunos recorrem a resumos da internet por não terem obras literárias à disposição.

No processo de formação de leitores afirma ser, apenas, uma mediadora tendo como principal papel despertar o desejo e o prazer pela leitura. “Para formamos leitores devemos propiciar condições para que eles se formem, ou seja, cultivar a leitura; e deixar que os leitores, por meio de sua criatividade e disponibilidade, façam sua escolha.”

Percebe-se que apesar das dificuldades, a professora demostra prazer pela Literatura e atua com muita dedicação.

Considerações finais

O período de observação nos proporcionou um contato direto com a realidade escolar quanto às práticas de leitura literária; levando-nos a refletir um pouco mais acerca do papel da escola na constituição de sujeitos-leitores.

Percebe-se que a questão da formação de leitores ultrapassa “os muros da escola” e pressupõe uma análise apurada do contexto brasileiro; traduzem-se na falta de condições políticas, sociais e econômicas capazes de promoverem o acesso à leitura e a formação de leitores brasileiros. Entretanto, a escola deve oportunizar situações nas quais os alunos possam pensar e discutir o livro em suas mais variadas nuanças e desdobramentos, contextualizando suas leituras com o mundo que os cerca.

Percebemos que temos um caminho árduo a trilhar, se quisermos usar o texto literário na escola como algo prazeroso, que forma leitores “para toda a vida”.

A n e x o s

Questionário

1-                 Qual o seu nome e por que escolheu ministrar aula de Literatura?

Eu m chamo Edigessa do Lago Siqueira e trabalho com Português a mais de 8 anos.

2-                 Que tipo de material didático você utiliza nas suas aulas? O material foi preparado por você ou adota algum livro didático? Que tipo de material a escola oferece? Todos os alunos tem acesso ao material didático? Poderia fazer um comentário sobre o material didático apresentado?

Em sala de aula eu utilizo vários tipos de materiais... Desde material didático material preparado por mim e pelos os alunos. O material que a escola oferece é bom e todos os alunos o tem. É um  material rico e que pode ser explorado pelo professor para se obter êxito nas aulas.

3-                 Você participa de algum projeto especifico na instituição que atua? Há projetos de outros professores? Pode nos falar um pouco sobre esses projetos?

A Unidade Escolar Hermínio Barreira desenvolve alguns projetos: um foi desenvolvido recentemente, um projeto de matemática, aliás, um projeto nas áreas das exatas e todos os professores participaram.

4-                 Você encontra dificuldades no trabalhe em equipe? Há dificuldades na região em que você atua como professora? Poderia comentar?

Na nossa escola é muito comum se realizar trabalhos em equipes e eu como educadora não tenho nenhuma dificuldade em executá-lo em equipe. Sou comunicativa dinâmica. Enfrentamos alguns problemas para realizar os trabalhos, mas nada que não seja contornado.

5-                 Você enfrenta dificuldades junto aos alunos? De que natureza?

Se eu falar que como professora eu não tenha encontrado nenhuma dificuldade com os alunos em sala aula de aula estaria mentindo. Mas como já falei não há nada que não seja resolvido.

6-                 Quais são as principais dificuldades encontradas em sua experiência profissional? Há dificuldades especificas de Ensino Médio? Pode fazer comentários sobre as experiências?

Trabalho em sala de aula há 8 anos e tenho passado por poucas e boas. Mas o que é interessante é que eu sou muito apaixonada pelo meu trabalho com jovens de Ensino Médio. E falo com segurança que todas as dificuldades que eu já passei na educação não está relacionada ao Ensino Médio.

7-                 Há um professor de Literatura ou está inserida na disciplina de Língua Portuguesa?

A disciplina Português andou por muito tempo desfragmentada, mas graças  algumas mudanças adotadas por escritores capacitados, hoje Literatura, Gramática e Redação andam juntos.

8-                 Fale um pouco sobre sua experiência em aulas de Literatura

Ah! Minha experiência com Literatura é um mito. Eu não suportava a ideia de ser professora de Português. Mas para minha surpresa formei-me  na área  e hoje atuo com muita dedicação.

9-                 Você segue o planejamento ou dependendo dos questionamentos dos alunos a Literatura surge a qualquer momento?

Nós seguimos o livro. Ele já vem com uma sequência e pelo bem da turma seguimos essa sequência.

10-             Que análise você como professora faz do ensino da Literatura na educação básica e como ela deve ser ministrada?

É pena que ela não seja trabalhada desde as seres iniciais. Pois, a Literatura assim como a Filosofia, Sociologia, Historia e outras disciplinas na área das humanas ajudam e muito no desenvolvimento intelectual do estudante.

 BIBLIOGRAFIAS

BRASIL, Secretária de Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/ SEF, 1998. v2.p.17-28.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº. 9.394/96.

CARDIA N. A. Violência Urbana na escola: Contemporaneidade educacional. v2 1994. p.48.

DELORES, Jacques (org) Educação: Um tesouro a descobrir. Relatório para a Unesco da comissão internacional sabre educação para o século XXI. São Paulo. Cortez/Brasília / MEC/Unesco, 2002. Capitulo II.

DEMO – Pedro. Aprender: O desafio reconstrutivo. Boletim técnico do SENAC. Rio de Janeiro. V 24. nº 3,7,10, 1998.

FREIRE. Paulo. Educação em Mudança. Petrópolis: Vozes. 1984. p.25.

 _____________ A importância do ato de ler: em três capítulos que se completam. 35. ed. São Paulo: Cortez 1996. p.145.

O estágio como experiência é uma oportunidade de aprofundar os conhecimentos 

e a capacidade criativa na resolução dos impasses

encontrados durante os estudos. 

Parabéns ao grupo pelo excelente trabalho

Tutora

Maria Rosa